В Севастопольском архитектурно‑строительном техникуме, работающем в рамках федерального проекта «Профессионалитет», 27 марта 2026 года прошел форум «Наставничество как фактор развития среднего профессионального образования». Участниками события стали педагоги, работодатели, студенты и выпускники, которые обсудили, как институт наставничества влияет на подготовку квалифицированных кадров и определяет будущее строительной отрасли.

Форум открыла пленарная сессия, модератором которой выступила руководитель проектного офиса, кандидат экономических наук И. В. Субботина. Ключевыми спикерами стали представители профессионального сообщества и образовательной сферы, каждый из которых представил свой взгляд на практики наставничества.

Почётный строитель России, президент Союза строителей Севастополя, заместитель председателя управляющей компании строительного кластера федерального проекта «Профессионалитет», кандидат технических наук А. Р. Лившиц выступил с докладом о практиках наставничества в формате «работодатель – студент». Он подчеркнул, что вовлечение бизнеса в образовательный процесс позволяет готовить специалистов, которые уже со студенческой скамьи понимают реальные задачи производства.

Куратор опорной площадки СПО города Севастополя, куратор целевой модели наставничества в техникуме Т. В. Бадашова рассказала о реализации модели наставничества в образовательном учреждении, сделав акцент на системном подходе к сопровождению студентов на всех этапах обучения.

Особый интерес участников вызвали выступления представителей ООО «Теплостройсервис». Начальник отдела кадров, выпускник техникума Е. В. Харковец поделился опытом внедрения наставничества в строительном кластере, а инженер производственно‑технического отдела, также выпускница техникума Е. А. Родина рассказала о роли наставника на первом рабочем месте, отметив, что грамотная поддержка в первые месяцы работы помогает молодым специалистам быстрее адаптироваться и раскрыть свой потенциал.

  

В ходе пленарной сессии участники обсудили три ключевые темы: трансформацию системы наставничества в современных условиях, роль работодателя в образовательном процессе и эффективные механизмы удержания молодых специалистов в отрасли.

После пленарного заседания форум продолжил работу в формате тематических секций, каждая из которых была посвящена определенному типу наставнических отношений.

Первая секция под названием «Преподаватель — Преподаватель» прошла под модераторством преподавателя Г. С. Соколовой. Участники обсудили работу «Школы молодого педагога» и ответили на вопрос, как стать наставником для коллег. Отдельное внимание было уделено внедрению цифровых инструментов и гибких методик обучения, которые позволяют более эффективно передавать профессиональный опыт внутри педагогического коллектива.

Вторая секция, «Студент — Студент», была посвящена горизонтальному наставничеству. Модератором выступил советник директора П. Н. Семиченко. Старшекурсники поделились опытом адаптации первокурсников через систему взаимопомощи, где более опытные студенты помогают новичкам освоиться в учебном заведении, понять специфику профессии и включиться в студенческую жизнь.

  

Самая многочисленная секция «Преподаватель — Работодатель — Студент» объединила сразу три стороны образовательного процесса. Модераторами выступили преподаватель Н. Н. Мандрыка и руководитель проектного офиса И. В. Субботина. Ключевым докладом стало выступление Н. Н. Мандрыки на тему «Наставничество на производстве: от теории к практике». В ходе работы секции работодатели озвучили конкретные запросы к компетенциям выпускников, студенты узнали о критериях отбора на предприятия и способах построения карьерной карты, а преподаватели предложили пути более глубокой интеграции производственной практики в учебный процесс.

Форум завершился принятием итоговой резолюции, в которой были сформулированы основные направления развития наставничества в системе среднего профессионального образования строительной отрасли. Участники пришли к выводу, что работодатели готовы активнее участвовать в наставнических программах, студенты остро нуждаются в поддержке на старте карьеры, а сам институт наставничества должен рассматриваться не просто как инструмент адаптации новичков, а как механизм стратегического партнёрства между образованием и бизнесом.